词汇在语言学习中起举足轻重的作用。外语词汇教学是外语教学的主要内容之一。为了提升教师教学能力和学生词汇学习方法，基础部英语教研室全体教师于4月11日下午在B501会议室进行了主题为“英语词汇，阅读教学方法研讨”活动。

首先英语教研室主任张玉玲提出对于大学生来说,学习英语,如果没有掌握一定词汇量,如同黑夜里失去了指引航船,找不到前进方向；没有一定词汇量积累,学生们根本无法进行英语听、说、读、写等语言技能发展,更不用说通过大学英语四、六级考试或者是大学英语应用能力等级考试了。英语教学听、说、读、写各项任务,都离不开词汇教学。教师与学生都应对词汇教学与掌握给予足够重视。实际教学中发现,学生普遍感到学习英语词汇是个难题,因此如何帮助学生快速掌握并积累词汇,是老师们的一个紧迫任务。我们要利用不同技巧与方法,让学生对词汇进行理解,并逐步培养他们语言运用能力,帮助他们真正掌握词汇。

接着，各位教师就自己对于词汇，阅读教学方法提出了自己的看法。首先席丽红老师指出我们要利用不同技巧与方法,让学生对词汇进行理解,并逐步培养他们语言运用能力,帮助他们真正掌握词汇。因为词汇教学不只是让学生学习单词音、形、义,我们目是要让他们在听、说、读、写中掌握单词以及相应词组,并能学会活学活用,这样才能调动学生学习英语热情,才可以收到良好效果。马霞青老师指出根据我校学生实际情况,可以加强词汇语音教学，英文相对于汉语来说,也是一种拼音文字,而且是一词多义。词汇读音是词汇物质外壳,每个单词都有自己读音作为其存在基础,没有读音英语单词是不存在。在大学英语教学中,应把语音教学简单化,如果语音教学太复杂又太难话,对于基础薄弱的学生来说很难接受。

王美清老师指出可以使用构词法，构词法有助于学生掌握剖析单词能力,从而帮助他们记忆单词,来渡过生词多、记不住难关。何锐老师指出阅读必须建立在一定词汇的基础上。阅读的过程中难免遇到一些生词，学生习惯于边阅读变查字典，这样不利于提高阅读速度，也不利于准确掌握词义，所以在日常教学中应该教会学生根据上下文来猜词。

通过本次教研活动，全体教师互相交流分享词汇、阅读教学经验，更新了教育理念，反思自己的教学方式方法，可以更加优化教学环节，为课堂教学实践带来多维度的思索和多角度的探索。