2026年3月26日下午，基础部英语教研室在基础部会议室召开主题为“AI工具助力写作能力提升策略讨论”的教研会议，英语教研室全体人员参加了本次会议。

会议伊始，英语教研室主任张玉玲教授指出本次会议的核心目的：立足大学英语写作教学实际，以解决AI辅助工具应用中的问题为导向，明确AI工具的教学辅助定位，通过研讨形成科学可行的应用策略，充分挖掘工具教学价值，助力学生提升英语写作能力，提升教研质量与教学效率。接着，张玉玲主任分别邀请了秦婕老师、张雪茹老师、刘晋老师进行了AI辅助写作课堂教学经验分享。

首先，秦婕副教授分享了自己当前使用的AI辅助写作工具：Grammarly、DeepL Write、有道AI写作等的应用情况。她指出此类AI工具用于三个环节：课前预习，让学生利用AI工具积累话题词汇、句式模板，梳理写作思路；课中指导，借助AI工具实时批改学生的课堂写作片段，快速定位语法、拼写、标点错误，讲解优化方向；课后反馈，让学生利用AI工具修改课后作文，自主纠错，同时通过AI生成的修改建议，理解自身写作短板。她也尝试让AI工具扮演“写作同伴”角色，引导学生进行对话式写作，激发写作兴趣，在一定程度上帮助学生拓宽了写作思路，解决了“无从下笔”的问题。但也存在一些问题，如部分学生过度依赖AI工具，直接复制AI生成的作文，缺乏自主思考和写作练习，导致写作能力停滞不前；部分学生对AI工具的修改建议盲目接受，不理解错误原因和优化逻辑，难以形成自主纠错能力；还有学生因不熟悉工具操作，无法充分发挥AI工具的辅助作用。

接着，张雪茹老师也分享了自己的AI工具辅助写作教学的实践经验。她分享到：AI辅助工具的确能够快速、高效批改基础错误，节省教师批改时间，让教师有更多精力关注学生写作的逻辑、内容深度和思维表达，也能够根据学生的写作水平，个性化提供词汇、句式优化建议，适配不同层次学生的需求。但是缺点也比较明显，部分AI工具的语料存在同质化问题，生成的句式、表达缺乏多样性；部分工具对语境的理解不够精准，给出的修改建议存在偏差，尤其是在议论文的逻辑论证、观点表达上，难以提供有效的引导。

随后，刘晋老师分享了她将AI辅助工具应用到写作教学的思路和方法。她指出需根据学生的英语水平，制定差异化的AI工具使用要求：基础层学生，重点利用AI工具进行词汇、语法纠错，积累基础句式；提高层学生，利用AI工具优化句式表达、梳理写作逻辑，鼓励学生结合AI建议，自主调整内容；优秀层学生，借助AI工具拓展写作思路、优化表达风格，引导学生对AI生成的内容进行批判性修改，融入自身观点，培养批判性思维。同时，明确规定：AI工具仅作为辅助手段，禁止学生直接复制AI生成的作文。

在经验交流分享基础上，参会人员聚焦AI辅助工具提升写作教学的策略展开深入研讨，梳理出五大核心策略：

1.分层引导，规范工具使用，规避过度依赖

2.融合教学环节，挖掘工具价值，实现精准赋能

3.优化工具选择，降低使用成本，实现全员覆盖

4.强化教师引导，聚焦能力提升，避免形式化应用

5.建立评价体系，完善反馈机制，保障教学效果

会议最后，张玉玲主任对本次研讨会议的成效给予肯定，认为各位老师的发言既体现了实践中的思考，也精准指出了关键问题，并总结出了切实可行的提升策略，同时感谢了三位老师的分享，号召英语教研室全体教师认真领会，共促发展。