为深化大学英语教学改革，提升学生语言综合应用能力与独立思辨能力，英语教研室于2026年9月17日召开“外语课程中的批判性思维培养”专题案例分享会。会议通过案例分析、经验分享与集体研讨，探索语言教学与思维训练的融合路径。

教研室主任张玉玲教授在开场发言中指出语言不仅是交流的工具，更是思维的载体。外语教学不能止步于词汇语法，而要通过问题链设计引导学生学会质疑、分析与论证。

教学督导席丽红教授结合课堂观察，指出当前外语课堂提问单一、思维表层化的问题。她以环保课文为例，仅问“文章说了什么”“该怎么做”停留在信息提取层面，建议采用“追问式提问，如追问“作者为何只提个人责任，不提企业和政府责任”“换一个国家视角是否一样”，引导学生走向深层逻辑分析。

张雪茹老师分享了艺术主题精读课案例。课文讨论街头涂鸦是否属于真正艺术，她设计“观点辩论”和“角色扮演”，让学生分别扮演市政官员、涂鸦艺术家、市民和艺术评论家，不同立场促使学生回文本寻找证据、反思自身观点。她认为，角色代入能让思维训练在真实语言交际中自然发生。

何锐老师结合科技单元基因编辑主题，分享了批判性思维培养路径。补充科学家乐观展望、伦理学家对“设计婴儿”的担忧、罕见病患者真实故事三篇材料，引导学生讨论“如果你是政策制定者，如何权衡科技进步与伦理风险”。学生在查读、论证、反驳中主动使用学术词汇和复杂句式，实现语言与思维融合。同时倡议建立批判性思维教学案例库，汇集优秀设计、问题链模版及学生反馈。

张玉玲主任在总结中强调，本次研讨是教学优化的新起点，确保思维培养措施落到实处，切实转化为学生语言综合素养与创新能力的提升。会议形成了“案例引领先行、问题链设计跟进、资源共建共享”的教学优化路径，力求实现思辨赋能有深度，学生成长有厚度。