为进一步深化大学英语课程教学改革，提升教师教学反思能力，夯实课堂教学质量根基，9月24日，基础部大学英语教研室召开主题教研会，聚焦教师教学反思撰写开展集体会诊活动。英语教研室全体教师参会，教研室主任张玉玲主持会议。

本次教研会紧扣学校“推动教师教学反思常态化、专业化”的工作要求，针对前期教学检查中发现的部分教师教学反思存在内容空泛、聚焦不足、反思深度不够、改进措施针对性不强等共性问题，以“集体会诊、共同研讨、互助提升”为核心目标，确保会诊过程聚焦问题、扎实有效。

教研活动分为三个环节有序开展：

1. 典型案例展示，梳理共性问题。教研室主任首先梳理了本次收集的全部教学反思材料，选取了3份不同层级、不同教龄教师的代表性案例进行现场展示。结合案例，参会教师共同梳理出当前教学反思撰写存在的四大共性问题：一是定位偏差，部分教师将教学反思等同于教学工作总结，只梳理完成的教学工作，未针对具体教学问题开展剖析；二是聚焦不够，反思内容泛化，未结合具体教学环节或具体学生问题展开，缺乏针对性；三是深度不足，多停留在“教学内容完成度不够”“学生互动不积极”等表面现象描述，未深入分析问题产生的根源；四是改进方向模糊，提出的优化措施空泛笼统，缺乏可落地的具体实施路径。

2. 分组集体会诊，精准剖析问题。全体参会教师分为两组，分别对所有教师的教学反思内容进行分组会诊，采用“一人一评、互评互议”的方式，针对每一份反思文稿点出存在的具体问题，共同探讨修改方向。会诊过程中，席丽红老师和张蒙蒙老师结合自身多年教学反思撰写经验，分享了“小切口、深挖掘”的反思方法，针对青年教师的反思文稿，重点指导如何从一次课堂互动、一次作业批改、一次单元测试中找准反思切入点；青年教师何毅屏老师、张玮老师则结合新一代学生的学习特点，提出了将数字化教学数据融入教学反思的新思路，引发了全体教师的讨论。经过此次分组会诊，共梳理出个性化问题十余项，形成初步修改意见近20条。

3. 经验分享交流，明确改进方向。会诊结束后，获评学校“优秀教学反思”马霞青老师进行了经验分享，结合自己的反思主题选择、问题剖析、改进措施设计等环节进行了全方位讲解，提出“反思要跟着教学走、问题要从课堂来、改进要落到实处去”的撰写思路，让参会教师深受启发。教研室主任张玉玲老师在点评中指出，教学反思是教师成长的核心路径，高质量的教学反思不是一蹴而就的，需要教师养成“课后常思、遇事多思”的习惯，本次集体会诊活动找准了当前存在的真问题，开出了切实可行的“整改药方”，要求全体教师以本次活动为契机，对照会诊意见修改完善个人教学反思，持续提升反思能力。

本次集体会诊教研活动一改传统教研“一人讲、众人听”的模式，将问题导向、互动研讨贯穿始终，切实解决了教师在教学反思撰写中的困惑，有效提升了教师对教学反思价值的认识。参会教师纷纷表示，通过集体会诊，清晰认识到了自己在反思撰写中的不足，也学到了可直接借鉴的方法，收获颇丰。

下一步，大学英语教研室将以本次活动为起点，建立教学反思定期交流会诊机制，定期推选优秀教学反思汇编成册，推动教学反思真正成为助力教师专业成长、提升大学英语课堂教学质量的重要抓手，为学校人才培养质量提升夯实公共基础课程根基。